Voimme olla ylpeitä suomalaisesta koulutuksesta. Uudet opetussuunnitelmat ja erilaiset joustavat opintopolut takaavat meille hyvät mahdollisuudet pysyä tasokkaan koulutuksen antajana ja kärkimaana maailmassa. Lindroos (Opettaja-lehti 44/2014, 28) mainitsee, että koulutus, tieto ja taidot vaikuttavat lisäksi taloudelliseen menestymiseen nyt ja tulevaisuudessa. Nykyhallitus onkin asettanut yhdeksi tavoitteeksi tehdä suomalaisista osaavimman kansan vuoteen 2020 mennessä (Lindroos, 28).
Nykyään paljon puhutaan elinikäisestä oppimisesta. On hyvä huomata, että oppiminen ei pääty nuorena hankittuun tutkintoon, vaan jatkuu koko aikuisiän. Taataksemme oppimisen ja oppimisen ilon kaikille, ammatillisen opintojen tulee tukea jokaisen oppilaan ammattiin oppimista ja ammatillista kehitystä. Samaan aikaan työelämä vaatii työntekijöitä, jotka kykenevät nopeasti muovaamaan osaamistaan ja kompetenssiaan (Ilola 2002, 52).
Lähtökohtaisesti joustavat opintopolut takaavat kaikille samanarvoisen mahdollisuuden oppimiselle. Maassamme on tarjolla ammatillista erityisopetusta niille opiskelijoille, jotka tarvitsevat opinnoissaan ja jatkosijoittumisessaan erityistä tukea. Tuen tarpeen syitä voi olla monia. Näitä ovat esimerkiksi erilaiset oppimisvaikeudet, psyykkiset ja sosiaaliset ongelmat, vammaisuus sekä fyysiset sairaudet. Lisäksi ongelmat voivat painottua päihteiden käyttöön, elämänhallinnan ongelmiin, vuorovaikutus ja kommunikaatio-ongelmiin ja emotionaalisiin ongelmiin (Ilola 2002, 52). Lisäksi yksi suuri joustavia opintopolkuja tarvitseva ryhmä ovat maahanmuuttajaoppilaat (Riihelä 2002, 45). Monikulttuurisuuden ja erilaisten oppimisvaikeuksien myötä opettajat ovat joutuneet uusien tilanteiden ja haasteiden eteen. Oppilaiden moninaisuus ja lisäksi yhä enenevissä määrin heterogeeniset luokat koulussa edellyttävät pedagogiikkaa, joka ottaa huomioon jo lähtökohtaisesti monenlaisten oppijoiden tarpeet. Nykypäivänä opettajalla tulee olla siten valmiuksia kohdata erilaisuus, monikulttuurisuus sekä työelämän ja ympäröivän yhteisöjen odotusten kirjo. Samalla se lisää koulujen vastuuta syrjäytymisen ehkäisyssä. Lisäksi opettajien erityispedagoginen, kehityspsykologinen ja monikulttuurinen asiantuntemus ja osaaminen korostuvat. (Talib 2002, 13-14.)
Erilaisten haasteiden edessä opettajalta vaaditaan yhä enemmän pedagogista ajattelua ja vuorovaikutustaitoja. Opettajan on oltava henkilökohtaisen ohjaamisen ammattilainen, jonka on kyettävä ottamaan huomioon opiskelijoiden eritasoiset lähtökohdat, eri kulttuuritaustat ja mahdolliset oppimisvaikeudet. Voimme olla ylpeitä siitä, että puitteet yksilölliseen ohjaukseen ja opintopolkujen rakentamiseen näyttävät maassamme varsin hyviltä. Tämä varmistaa, että siirtymät koulutusasteelta toiselle ja koulutuksesta työelämään sujuvat mahdollisimman joustavasti. Lisäksi on erilaisia hankkeita oppimisen henkilökohtaistamiseen ja yksilöllistämiseen. Esimerkiksi Helsingin seudun erilaiset oppijat ry:n projektissa ”Kaikki mahdollisuudet oppia” (2002) kuvattiin erilaisia kokemuksia oppimisen ja opettamisen projekteista. Ilola (2002, 54) mainitseekin, että pedagogisten kehittämistyöntuloksien myötä opettajat ovat saaneet käyttöönsä hyviä työkaluja, ohjaustaitoja ja toimintamalleja omaan työhönsä.
Ylläoleva kuva ilmaiseen hyvin erilaisten ja joustavien opintopolkujen tarpeen (Tredu 2013).
Lähteet:
Talib, M-T. 2002. Monikulttuurinen koulu. Haaste ja mahdollisuus. Helsinki: Kirja-paja.
Ilola, H.2002 (51-54) Kirjassa: Kaikki mahdollisuudet oppia : kokemuksia erilaisen oppimisen ja opettamisen projektista. Helsinki : Hero, 2002.
Riihelä, J. 2002 (45-47) Kirjassa: Kaikki mahdollisuudet oppia : kokemuksia erilaisen oppimisen ja opettamisen projektista. Helsinki : Hero, 2002.
Lindroos, R. 2014 Opettaja-lehti 44/2014, 28
Kaaviossa on selkeästi esitetty joustavien opintopolkujen malli. Erityisesti aikuisopiskelijoiden kohdalla aikataululliset, sisällölliset ja lähtötason erot vaihtelevat. Mallissa osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen on kytketty aikataululliseen näkökulmaan ja nopeaan valmistumiseen. Tunnistaminen ja tunnustaminen kuuluvat läheisesti myös sisällölliseen kenttään ja lähtökohtiin. Aikuisopiskelijalla saattaa olla jo eri tutkintoja ja työelämän tuomaa vahvaa osaamista.Siten tunnustaminen ja tunnistaminen ovat laajempia kuin pelkästään aikataulullisia opintojen etenemiseksi.
VastaaPoista