Pedagogiset lähestymistavat arviointiosaamisen näkökulmasta
Nykyisen oppimiskäsityksen mukainen, lähinnä meidän TAOKK:n opiskelu tapaamme oleva, ns. Maailmanlaajuisen jakamisen Pedagogiikka ( the model of Global Sharing Pedagogy), jota voidaan käyttää suunniteltaessa, miten opettaa ja oppia tulevaisuuden taitoja. Mallissa on neljä elementtiä: (1) aktiivinen, opiskelija-vetoinen tiedon rakentelu; (2) yhteistyö; (3) verkostoituminen; ja (4) digitaalisen median osaaminen ja -lukutaito. (Niemi, Multisilta, Lipponen & Vivitsou 2014.)
Kontekstuaalis-pedagogisessa mallissa arviointi nähdään osana oppimisprosessia. Arviointikriteerien tulee olla oppilaiden tiedossa jo oppimisprosessin alussa, jotta oppilas voi suunnata oppimisensa kohti tavoitteita. Oleellista on, että oppiminen suunnitellaan ja mahdollistetaan siten, että oppilas kykenee mahdollisimman hyvin osoittamaan osaamisensa. Oppimiselle asetetut tavoitteet toteutuvat oppimista monipuolisesti mahdollistavissa oppimisympäristöissä, joihin suunnitellut oppimistehtävät pohjautuvat arvioinnin kriteereihin (Meriläinen, M. & Piispanen, M. 2013).
Nykypedagogiikan tavoitteena on siis tukea oppijalähtöisiä työtapoja sekä vahvistaa ymmärtävää ja elämyksellistä oppimista. Siirrytään tiedon jakamisesta ideoiden yhteiseen tuottamiseen ja tiedon yhdistämiseen. Pelillistäminen sekä tietotekniikan välineiden ja sovellusten käyttöönotto mahdollistavat näiden tavoitteiden toteutumisen. Kehittämisen alla ovatkin näiden tulevaisuuden taitojen ja osaamisen seuranta- ja itsearviointijärjestelmä, uudet arviointikäytänteet ja seurantajärjestelmän kehittäminen. Keskeistä olisikin oppilasarvioinnin kehittäminen oppimista tukevaksi. Sen sijaan että arvioidaan yksittäisiä oppisisältöjä, arvioidaankin laajempia kokonaisuuksia, kansalaisen taitoja sekä tiedon ja osaamisen käyttötaitoja. (Kansallinen tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön suunnitelma 2010.)
Lähteet
Kansallinen tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön suunnitelma 2010. Liikenne- ja viestintäministeriön julkaisu. Luettu 2.12.2014
Niemi, H., Multisilta, J., Lipponen, L. & Vivitsou, M. 2014. Finnish Innovations and Technologies in Schools - A Guide owards New Ecosystems of Learning.
Sense Publishers. Luettu 2.12.2014. http://www.cicero.fi/files/Cicero/site/2121-finnish-innovations-and-technologies-in-schools_ToC.pdf
Meriläinen, M. & Piispanen, M. 2013. Journey of exploration on the way towards authentic learning environments. Teoksessa: D. G. Sampson, J. M. Spector, D. Ifenthaler & P. Isaias (toim.) Cognition and exploratory learning in the digital age. IADIS. 159-169.
Opetushallitus 2004. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet. Vammala: Vammalan kirjapaino. Luettu 2.12.2014. http://oppimaisema.fi/oivalluksia/oppimisen_kontekstit_ja_pedagogiikka_oppimisen_mahdollistajina_merilainen_merja_ja_piispanen_maarika
Alustus laittaa pohtimaan tulevaisuuttamme; tämän päivän lapset ja nuoret ovat niitä, jotka "pyörittävät" yhteiskuntaa, kun me olemme eläkkeellä...Kuulin tapauksen nuoresta, joka oli selvinnyt peruskoulun rimaa hipoen tukiopetuksien yms. turvin. Hän pääsi opiskelemaan 2. asteen oppilaitokseen, jossa opinnot eivät edenneet ja loppujen lopuksi paljastui lievä kehitysvammaisuus. Miten hän löytää paikkansa elämässä saatuaan diagnoosin?
VastaaPoistaElämyksellistä oppimista pelillisyyden avulla olen saanut vierestä seurata, kun meidän viisivuotias poika on Ekapelin (http://www.lukimat.fi/lukeminen/materiaalit/ekapeli) avulla opetellut peruslukutaitoa. Yleltä on myös kuunneltavissa mielenkiintoinen Tiedeykkösen lähetys (http://ohjelmaopas.yle.fi/1-2313270) Pelillisyys oppimisessa: mahdollisuus ja haasteet. "Hyvä oppituntikin voi olla peli."
VastaaPoista